Материалы сайта
Это интересно
Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции
Заключение 1. Разработана концептуальная модель педагогической интеграции, обогащающая педагогическую теорию в целом и теорию педагогической интеграции в частности, способная выполнять функции теоретикометодологического инструмента развития интегративно - педагогической теории и практики; 2. Определены и описаны структурно - содержательные характеристики эвристико - методологического обеспечения педагогической интеграции, заключающего в себе ее источниковую базу, основания и факторы; 3. Проанализирован состав понятийно - терминологического обеспечения педагогической интеграции: традиции толкования интеграции и их педагогическая интерпретация, инвариантные характеристики педагогической интеграции, проблемы и пути ее идентификации; дана формулировка понятия "интеграция в широком смысле слова" как процесса и результата развития, становления и формирования многомерной человеческой целостности в условиях осуществления интегративно - педагогической деятельности; 4. Раскрыты общетеоретические характеристики педагогической интеграции; разработан культурогенетический подход к выявлению исходного генетического основания педагогической интеграции - отношения, изначально складывающиеся между педагогикой и техникой, соответствующими знаниями; определены подходы к структурированию закономерностей педагогической интеграции; выявлены и описаны ее морфологические и функциональные показатели; 5. Предложены типология интегративно - педагогических исследований и принципиальная схема последовательности этапов исследования интеграционных процессов в педагогике; классифицированы и описаны методы интегративно - педагогических исследований; 6. Выявлены и описаны элементы технологометодологического обеспечения педагогической интеграции; раскрыты характериологические и структурно - содержательные показатели интегративно - педагогической деятельности как специфическому виду педагогической деятельности, в ходе которого актуализируются теории и практики; проделана попытка определения движущих сил и механизмов этой деятельности; раскрыта и подробно описана ее технологическая инфраструктура: условия, средства, "технологическая цепочка"; рассмотрены основные характеристики интегративно - целостного подхода - важнейшего технологометодологического инструментария педагогической интеграции. Таким образом, находит подтверждение основное положение нашей гипотезы, предусматривающей зависимость эффективности выстраиваемой в работе концептуальной модели от степени представленности в ней всех уровней интегративно - педагогической деятельности - методологической, теоретической и практической. Наличие теоретико - методологической вертикали в данной модели позволяет ей органически объединять в себе фундаментальные и прикладные функции, делающие возможным целостное, а значит, адекватное, рассмотрение интегративно - педагогических явлений в единстве их методологических, теоретических и практических параметров.