Материалы сайта
Это интересно
Шпаргалки к экзамену по педагогике
Историко-пед.анализ и хар-ка принципов обучения. Дидактика- научно-теор.и одновременно прикладная наука, изучающая проблемы обуч. И образов-я. Принцип- исходное положение какой-л.теории, учения или науки.Принципы ПП выполняют ф-ю звена между целью и др.компонентами ПП. Принципы обуч-я:это наиб.спорная обл.дидактики, в рамках кот.существуют крайне противоположные мнения. Принципы обучения - основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями в закономерностями. Дидактика как наука постоянно находится в состоянии развития и совершенс твования. Поэтому и дидактические принципы меняются по ходу истории в зависимости от ставящейся цели обучения. Например, принципы обучения ЯА Каменского были основаны на идеи приро досообразности. Он требовал выбирать естественный путь развития ребенка. Продолжив его работу Песталоцци признавший принцип наглядности основой всякого познания. Разработкой принципов обучения занимались самые выдающиеся философы и педагоги 18 - начала 19 веков (Ж.Ж. Руссо). В России шло не менее интенсивная и глубокая разработка пед идей в это время Л.Н.Толстым, В.Г. Белинским, Ушинский, кот создал первый в России целую систему принципов обучения, создал большое количество разных пособий и учебников и проложил путь для дальнейшего развития дидактики. Выдающиеся дидакты 20 века - Данилова, Занков сформулировали в 60-70е годы новые принципы обучения: 1. обучение должно осуществляться на высоком уровне трудности 2. соблюдение в образовании темпа прохождения материала 3. приоритет отдается теоретическим занятиям Проблема принципов обучения очень актуальна, так как существует большое количество мнений относительно их состава и количества. Однако большинство педагогов признают, что они не могут быть фиксированными из-за постоянно развивающихся познаний в этой области. Принципы обучения также не могут быть использованы изолированно друг от друга, так как они тесно взаимосвязаны и обуславливают друг друга. В настоящее время школы находятся в состоянии неопределённости, постоянно экспериментируя и применяя те или иные учебные концепции. Поэтому необходимо представить наиболее применяемые дидактические принципы в современной школе: 1. Группа принципов, определяющих отношение к ребёнку: • принцип природосообразности (в советской педагогике данный принцип сформировался как принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей). Данный принцип ограждает ребёнка от чрезмерного давления на него, сохраняет его психическое и физическое здоровье. Любая деятельность должна строиться на учёте возрастных, психоло гических я физиологических особенностях ребенка: *от простого к сложному, *доступно, * с учётом развития Зх факторов, здоровье, физическое и духовное развитие • принцип гуманизации реализуется в постоянном гуманистическом отношении детей и учителей, окружающими. Данный принцип построен на:*гуманистическом просвещении, *полном уважении к личности ребёнка, *признании прав ребенка. Данный принцип ведет к облагораживанию ПП, воспитывает культуру отношений. * принцип единства индивидуальных и коллективных начал. Данный принцип сформулировали советские педагоги, выведя его из уникального опыта Макаренко. Данный принцип осуществляет: *условия для роста и развития гармонически развитой личности *воспитание учащихся через коллектив, умение работать в коллективе и нести ответственность за свою работу *развитие индивидуальных качеств 2. Группа принципов, определяющих качество ПП: принцип научности. Обучение должно быть научнообосновано, вооружать учащегося научными методами познания. Сам процесс также должен быть построен научно • принцип целостности ПП; состоит в единство теории и практики, единство обучения и воспитания, учебной, вне учебной, общественной и трудовой деятельности детей принцип демократизация. Учащиеся и учителя обладают определенными свободами. Открытый контроль со стороны родителей и общественности, наличие самоуправления и возможность самообразования учащихся и у чителей Учителя, родители и дети должны иметь право влиять на содержание ПП. 3. Группа принципов, в основе которых лежит среда ПП: * принцип культуросообразности разработан Гербартом и Дестербергом, но развит и доработан Я.А. Каменским. Начинать обучение необходимо на родном ребенку языке. Обучение должно строится на культуре народа, необходимо максимальное использование региональной культуры общества Единство интернационального и национального б ПП. В русской педагогике Ушинский продолжил развитие мысли и предложил принцип народности в вос. • принцип единства воспитания и производственного труда, то есть соединения образования производственным трудом. О трудовом воспитании говорили ещё древние философы. И.Г. Песталоцци: на деньги, вырученные от предметов произв одства, дети получают образование. Роберт Оуэн осуществлял Этот принцип через систему учреждений клубы с читальными залами, специальные школы, ясли. Маркс и Энгельс разработали труд, в котором под производственным трудом детей понимал полезную деятельность по созданию материальных ценностей. При соблюдении этого принципа воспитывается ответственность, трудолюбие, обеспечивается экономическая независимости учащихся. Вовлечение учащихся в социально-экономические отношения ведёт к ускорению их социального взросления * принцип взаимосвязи деятельности семьи, школы, правительства, внешкольных учреждений и учреждений культуры. Принцип направлен на установление связей между всеми учреждениями, обладающими воспитательным потенциалом. Необходима коррекция и информативность учреждений, все структуры ответственны за результат.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48