Материалы сайта
Это интересно
Шпаргалки к экзамену по педагогике
Современные зарубежные пед концепции Прагматизм - философское педагогическое направ ление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности. Основоположники: Джеймс, Пирс, ранее Дьюи. Неопрагматизм основывается на самоутверждении личности. Основоположники: Роджерс, Маслоу. Неопозитивизм воспитание должно проводиться в рамках «рационального мышления». Экзистенциализм утверждает, что личность – главная ценность, коллектив вреден для личности. Бихевиоризм воспитание базируется на новейших достижениях науки о человеке, исследованиях ее интере сов, потребностей, способностей и т.д. Гуманистическое направление воспитания имеет своей целью гармоническое развитие личности и предполагает гуманистический характер отношений между участниками ПП. Личностно - ориентированный подход. Личностный подход понимается как опора на личностные качества. Направленность личности, её ценностные ориента ции, жизненные планы, сформировавшиеся установки, домини рующие мотивы деятельности и поведения. Ни возраст, взятый в отдельности, ни индивидуальные особенности личности (характер, темперамент, воля), рассматриваемые изолированно, не обеспечивают высококачественного личностно – ориенти рованного воспитания. Принцип личностного подхода требует, чтобы воспитатель: 1. Изучал и знал темперамент, взгляды, черты характера, вкусы, привычки своих воспитанников. 2. Умел диагностировать и знал реальный уровень сформиро ванности таких личностных качеств, как образное мышление, мотивы, интересы, установки, ценностные ориентации , жизненные планы. 3. Постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности. 4. Максимально опирался на собственную активность личности. 5. Сочетал воспитание с самовоспитанием. 6. Развивал самостоятельную инициативу, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность. При личностном подходе учёт возрастных и индивидуальных особенностей приобретает новую направленность. Диагностируются потенциальные возможности, ближайшие перспективы. Проектируя будущие результаты воспитания , надо помнить о постепенном снижении потенциальных возмож ностей при выработке ряда качеств из-за уменьшения с возрастом пластичности нервной системы и необратимости сензитивных периодов. Индивидуальные особенности, на которые надо опираться воспитателю, это особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, воли, темперамента. Некоторые воспитатели ошибочно полагают, что индивидуальный подход требуется лишь по отношению к трудным школьникам. Но нельзя забывать и о благополучных: за внешним благополучием могут скрываться неблагополучные мысли, мотивы, поступки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48