Материалы сайта
Это интересно
Гуманизация отношений учителя и учеников на уроках чтения
Приложение 4 Воспитание нравственных качеств на уроках чтения. В беседе по басне И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» уместны вопросы: «Почему автор называет героев товарищами? Случайно ли это? Что могло объединить их, таких несхожих?» Думают, мыслят дети, перечитывают басню и вдруг – эврика! Вода! Да, если бы Лебедь и Рак подумали о Щуке, которая не умеет ни ползать по земле, ни летать – дело пошло бы на лад. Значит, чтобы быть настоящими товарищами, нужно идти на уступки друг другу – к такому выводу приходят сами дети. Для анализа рассказа Л. Пантелеева «Честное слово» уместны вопросы: -В какое время происходят события? -Почему герой рассказа не назван по имени? -Почему писатель крепко, «по-взрослому», пожал руку малышу? -Почему автор готов ручаться, что мальчик вырастет «настоящим человеком»? И разворачивается дискуссия о том, какими качествами должен обладать «настоящий человек». -Хотелось бы вам иметь такого друга? Почему? (Умеет держать слово. У него слово не расходится с делом). «Да, эти качества неоценимы в дружбе. Честь, честность – главные достоинства» - должен добавить учитель. И заключительные вопросы урока: «Какие испытания ждут впереди мальчика? Как он сумеет себя проявить?» …Воспитание идёт исподволь, от эмоционально – образного содержания произведения, от переживаний детей, вызванных прочитанным. К уроку необходимо заготавливать стержневые вопросы, стимулирующие детей давать оценку поступкам действующих лиц, давая которую дети непроизвольно оценивают и самих себя. Таким образом, масса воспитательных ценностей заложена в каждом произведении. Уроки чтения носят воспитательный характер, который предполагает свободную беседу нравственного плана. Одна из составных учительского счастья – знать, что дети, дружны, добры, отзывчивы. Воспитание нравственных качеств, норм поведения – длительный процесс, и решить эту задачу в начальном звене не представляется возможным: впереди ещё долгие годы школьной зрелости, но главное делает учитель начальных классов, «упражняя детей в «нравственном чувстве» по средством чтения и анализа ситуаций, представленных широким спектром произведений, адресованных младшему школьнику.