Материалы сайта
Это интересно
Сборник экзаменационных билетов по медицинским предметам и психологии
примерный перечень экзаменационных вопросов ПЕДАГОГИчЕСКАя ПСИХОЛОГИя 1. Содержание понятий "деятельность учения" и "общее развитие". 1. Цели и задачи педагогической психологии. 1. Характеристика общих задач и частных задач педагогического психолога. 1. Функции психолога в системе образования. 1. Схема процесса развития ребенка и ее значение для педагогического психолога. 1. Характеристика процесса учения (по П. Я. Гальперину). 1. Основные параметры и показатели действия. 1. Наблюдение как метод познания школьника педагогическим психологом. 1. Условия и правила наблюдения. 1. Карта наблюдений Скотта. 1. Метод рейтинга и особенности использования метода беседы. 1. Взаимодействие педагогического психолога с учеником. 1. Сущность метода опроса. 1. Метод интервью и анкетирования и их характеристика. 1. Анкетирование родителей. 1. Тестирование и требования, предъявляемые к тестам. 1. Содержание ориентационного теста школьной зрелости Керна-Йирасика. 1. Методика "графический диктант". 1. Методика "Образец и правило" и "Лабиринт". 1. Назначение теппинг-теста Е. П. Ильина. 1. Методики изучения содержательных особенностей познавательной деятельности школьников. 1. Оценка уровня и содержания школьной мотивации. 1. Тревожность и ее диагностика у школьников. 1. Методы и приемы преподавания как предмет познания психологом. 1. Исследование независимых и зависимых переменных учебного процесса. 1. Сущность "актуализации" в ходе исследования. 1. Подготовка испытуемых к исследованию. 1. Использование непосредственных и опосредованных методов исследования (отражения). 1. Сущность "опосредования" психических свойств. 1. Фиксация эмпирических данных по результатам исследования. 1. Формирующий эксперимент: сущность и условия использования в практике. 1. Тренинг: сущность, организация и условия применения. 1. Семья обучаемого (ребенка) как важный компонент повседневной деятельности педагогического психолога. 1. Работа педагогического психолога с педагогическим коллективом. 1. Исследование групповых отношений педагогическим психологом. 1. Предмет, цель и задачи школьной психодиагностики. 1. Отклонения в учебной деятельности в младшем школьном возрасте. 1. Использование психодиагностических данных в школе. 1. Характеристика диагностических схем в системе школьного образования. 1. "Диагностический минимум": сущность и характеристика. 1. Диагностическая схема изучения отклонений в умственном развитии школьника. 1. Психологический диагноз и трудности в постановке психологического диагноза школьника. 1. Сущность понятия "психодиагностограмма". 1. Психолого-педагогический статус ребенка. 1. Психолого-педагогическая карта ребенка. 1. Диагностика на этапе приема в первый класс. 1. Диагностический минимум в 3-5 и в 8-10 классах. 1. Психологическая готовность к школьному обучению. 1. Отбор диагностических средств для изучения школьного развития. 1. Трудности и причины низкого уровня развития психических познавательных процессов школьника. 1. Сущность детского аутизма и конформность ребенка. 1. Депрессивность ребенка. 1. Характеристика программы коррекции и развития школьника. 1. Принцип целостности коррекционной и развивающей работы. 1. Основные требования к организации и проведению коррекционной и развивающей работы в школе. 1. Психолого-педагогический консилиум и его предназначение. 1. Протокол психолого-педагогического консилиума. 1. Характер информации, которая представляется членами психолого- педагогического консилиума на заседание. 1. Качественные и количественные показатели проблем учебной деятельности школьника предоставляемые для консилиума 1. Этапы организации и проведения консилиума. 1. Содержание заключения психолого-педагогического консилиума. 1. Ученические тренинговые группы. 1. Количественно-качественная характеристики тренинговых игр и упражнений для школьников. 1. Характеристика "обучающей психодиагностики" в школе. 1. Психологическая олимпиада и психологические соревнования в школе. 1. "Школа практической конфликтологии": сущность и назначение. 1. Психологическое консультирование родителей школьника. 1. Психологическая экспертиза ребенка. 1. Психологическая консультация по различным проблемам обучения и поведения школьника. 1. Психологическая адекватность: сущность и практическое значение. 1. Форма фиксации итогов психологической консультации. 1. Программа оказания психологической помощи ребенку при хронической школьной неуспеваемости. 1. Требования учебно-воспитательной программы школы. 1. Психологическая консультация в ситуации конфликта. 1. Особенности и задачи индивидуального психологического консультирования школьников. 1. Психологическое просвещение: сущность и значение. 1. Специфика психологического просвещения школьников и родителей. 1. Психологическое просвещение педагогов. 1. Профилактическая деятельность педагогического психолога. 1. Характеристика социально-диспетчерской деятельности педагогического психолога. 1. Задачи социально-диспетчерской деятельности педагогического психолога. 1. Этические принципы деятельности педагогического психолога. 1. Конфиденциальность в работе педагогического психолога. 1. Подходы к пониманию соотношения обучения и развития в статье "Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте" Л. С. Выготского. 1. Основной генетический закон (по Л. С. Выготскому). 1. Источники и психологические закономерности развития ребенка по Л. С. Выготскому. 1. Содержание исследований Л. В. Занкова. 1. Развивающее обучение по Д. Б. Эльконину - В. В. Давыдову. 1. Мыслительные действия и его основные формы. 1. Компоненты учебной деятельности. 1. Теории учения и их краткая характеристика. 1. Программированное и проблемное обучение 1. Деятельностная теория учения и ее краткая характеристика. 1. Варианты деятельностной теории учения. 1. Традиционные и новые дидактические принципы как следствие теории учебной деятельности. 1. Фонемы, морфемы и орфограммы: сущность и психологическое значение. 1. Основные положения морфологической концепции и фонематической концепции. 1. Смыслоразличительная функция звуков: сущность и значение. 1. Содержательный анализ и планирование в обучающей системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. 1. Сущность методики "Монеты". 1. Развитие воображения в обучающей системе Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова. 1. Формирование у младших школьников нравственных представлений по методике Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30